原來，我以前記的都是假的筆記
原創(chuàng)： 店小二? 本質(zhì)教育4月27日
早打開知乎，鋪面而來的第一條問題就是：“本人高二，馬上就要高三了，還不會記筆記，記得筆記要么就是亂到不想看，要么就是特別工整以至于課堂疲于記筆記而聽課效率低下，尤其是數(shù)學(xué)和物理……之前聽別人說實在不行就不記筆記，上課認(rèn)真聽，聽懂就行了，這種方法一開始我挺喜歡覺得挺適合我的，到過段時間復(fù)習(xí)時就沒了依據(jù)……我想問問有沒有什么好的方法可以解決我目前的問題。”
說到記筆記，還記得昨天我們介紹過的概念“能力錯覺”嗎？
能力錯覺（illusions of competence）就是指，你自以為掌握了某個知識、概念、方法、技能，但實際你只是了解而已，并沒有真正將他們固化成自己的東西。
記筆記也非常容易導(dǎo)致一種典型的能力錯覺。當(dāng)你一絲不茍照著老師板書做筆記，會很容易誤以為自己已經(jīng)記住了這些內(nèi)容。科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們之所以喜歡記錄并翻閱筆記的原因是，當(dāng)他們看到自己一筆一劃的寫下的內(nèi)容，會以為這些知識同樣在他們的腦海里。然而，就如我們之前文章所介紹的，事實卻并非如此，簡單重讀筆記遠(yuǎn)比回想學(xué)過的內(nèi)容的效率低下！這是一種典型的種自欺欺人的錯覺。
那么究竟怎么才是正確的記筆記的方法呢？
首先，我們要明確記筆記的目的是什么？記筆記不是為了做老師板書的復(fù)印機！就像提問的那個同學(xué)說的，上課時如果一心只想著如何記筆記而跟不上老師的講課pace，是買櫝還珠，本末倒置。在我看來，筆記主要有幾個作用：筆記應(yīng)該是輔助課本，在上課的時候記錄一些老師強調(diào)的重點內(nèi)容；老師對課本的分析、理解、補充，以及你對上課內(nèi)容、課本的思考、疑問等等。
這里會給大家介紹一種高效的記筆記方法—— 康奈爾筆記法（Cornell Notes）
感謝我們本質(zhì)教育的顧問Leslie Chen老師，陳老師是美國藤?？的螤柎髮W(xué)的一級榮譽畢業(yè)生。他向小編推薦了康奈爾筆記法?？的螤柟P記法是康奈爾大學(xué)一位名叫Walter Pauk的教授發(fā)明的高效筆記學(xué)習(xí)法，它在美國的頂尖大學(xué)中備受推崇，尤其是像在斯坦福，加州大學(xué)的法學(xué)院和工程院等等，幾乎是那里學(xué)生筆記的規(guī)范。
首先，我們把筆記本頁面分成三部分。 如圖所示，左上的A區(qū)，右上的C區(qū)，和下方的B區(qū)。
A區(qū)記錄線索（Cue）,C區(qū)是上課的筆記（Notes），B區(qū)是總結(jié)(Summary)。
關(guān)于記錄內(nèi)容。在C區(qū)記課堂筆記的時候要言簡意賅，列要點，切忌把老師的板書一筆一劃的復(fù)制下來。同時，為了不錯過老師的講解，要學(xué)會用符號和簡寫。為方便復(fù)習(xí)，注意每個要點之間要留有空行。
下課后，把筆記對應(yīng)總結(jié)成簡單的關(guān)鍵字寫在A區(qū)，這就是線索。當(dāng)我們需要復(fù)習(xí)時，把C區(qū)筆記遮住，看著線索嘗試回想C區(qū)的要點。除此之外，我們還可以把問題記錄在C區(qū)，方便我們跟進研究。
最后B區(qū)用來寫下我們關(guān)于知識要點的總結(jié)。寫筆記總結(jié)關(guān)已經(jīng)被證明是一種更好的學(xué)習(xí)方法。如果你要做標(biāo)記，最好在熒光筆勾畫之前找到中心思想，并盡量減少劃線的內(nèi)容。
最后，筆記不是用來借給喜歡的男生女生的，而是用來復(fù)習(xí)的。每周至少花10分鐘來復(fù)習(xí)自己的筆記，并把新的體會、想法記錄下來。
小編認(rèn)為，同學(xué)們不必拘泥于康奈爾筆記的形式，最重要是這種記筆記的方法背后所倡導(dǎo)的思想是鼓勵學(xué)生課后去反復(fù)咀嚼知識的內(nèi)容，站在宏觀的角度去提煉出知識的邏輯體系，并利于大家多次復(fù)習(xí)。
